Мышление - это высшая форма психического отражения, познания и поведения человека. Это самый сложный психический процесс и деятельность.
Мышление - это обобщенное и опосредованное отражение действительности в её связях и закономерностях, это поиск и открытия, это «проникновение и новые слои сущего».
В онтогенезе человека вначале появляется наглядно-действенное мышление - ребенок думает о тех предметах, с которыми манипулирует, играет. Чтобы мыслить, ему надо видеть объект мышления и действовать с ним. У взрослого человека этот вид мышления развивается в практическое мышление, основной целью которого является решение практических задач, и основной продукт которого - материальный. У представителей технических профессий обычно хорошо развито практическое мышление.
Затем ребенок уже может думать о предмете, просто глядя на него или его изображение, не действуя с ним. Это значит, что у него появилось наглядно-образное мышление. У взрослых людей этот вид мышления трансформируется в образное мышление, основным продуктом которого являются образы: художественные, музыкальные, литературные, предметные... Этот вид мышления обычно хорошо развит у конструкторов, художников, поэтов, людей художественного склада.
Разные стороны мышления взаимосвязаны: художнику требуются не только вдохновение и образное мышление, но и регуляция рисовальных движений руки, а значит, способность практического мышления.
Овладев речью и словом, как формой обобщения и абстракции, ребенок овладевает словесно-логическим, абстрактным мышлением. Это высший уровень развития мышления, достигая его, человек может размышлять в отрыве восприятия и практического опыта - в уме. Основными продуктами теоретического мышления, к которому способен взрослый человек, являются понятия, мысли, идеи - идеальные продукты.
Все виды мышления - практическое, образное, теоретическое - есть у каждого из нас, они сливаются в едином мыслительном акте, но какая-то одна сторона мышления может преобладать. Так, теоретическое мышление может быть хорошо развито у ученых, занимающихся абстрактной наукой.
Прежде чем рассмотреть единый процесс мышления, остановимся на отдельных операциях, которые позволяют человеку так или иначе манипулировать понятиями, образами. Это анализ, синтез, сравнение, обобщение и абстрагирование.
Анализ - это всякое разьединение, расчленение предмета или явления на части и свойства. Разобрав механизм на отдельные детали, мы совершаем практический анализ, но высший уровень анализа - теоретический, в уме. Когда преподаватель просить вас проанализировать то или иное понятие, значит, его следует подробно описать, выделить все его части, перечислить все свойства и признаки.
Анализ дополняется синтезом - это всякое соединение частей и свойств предмета в единое целое.
Строительство дома - пример практического синтеза. Но прежде чем построить дом руками, его нужно спроектировать. Проект дома - результат его теоретического синтеза. Синтез носит категоричный характер - различные части и свойства не механически объединяются в объекте, а по определенным правилам, законам, связаны определенными отношениями. Реальность установленных в уме связей человек проверяет на практике.
Сравнение - это сопоставление различных сторон предметов и явлений с точки зрения их сходства и различия. Равнение тоже должно быть категориальным; размеры объекта сравниваются с размерами другого, цвет с цветом, фактура с фактурой и т.п.
Операция абстрагирования противоположна анализу и синтезу, которые совершаются по поводу предметов. Абстракция - это отвлечение от предмета. Практически отделить свойство от предмета нельзя. Как отделить о предмета его цвет, форму, устойчивость? Но можно обозначить свойство словом, и оперируя словом, оперировать свойством, рассуждать о нем. Итак, орудием абстракции является слово.
Операция обобщения закрепляет результаты всех других операций мышления. Обобщение - это объединение предметов, явлений, понятий в группы, классы, категории на основе выделения в них существенных общих признаков. Благодаря обобщению формируются понятия, которые отличают мышление человека от мышления животных, благодаря обобщению мы можем переносить известные нам способы решения задач в новые ситуации. В решении сложных научных проблем ученый не беспомощен - те знания и умения, которыми он вооружен, он может использовать, а задействовав качества творческого мышления, с которыми мы скоро познакомимся, - сделать новые открытия.
Мышление - это не только высшая форма отражения окружающего мира, не только познавательный процесс, это ещё и процесс решения задач. С чего же начинается этот процесс? С появления проблемной ситуации, которая переживается как что-то неясное, непонятное для человека. Например, водитель слышит изменения в шуме двигателя. Тут же подключается к работе мышление, проблемная ситуация анализируется, в результате чего выделяется известное и искомое, т.е. формулируется задача. Задача может быть решена с помощью алгоритма, т.е. предписанной последовательности действий, обеспечивающей ее решение. Так, опытный водитель не только быстро определит причину изменений в шуме двигателя, но и знает, как её устранить. Но не всегда человек знает алгоритм решения задачи и не все алгоритмы решения известны даже в науке. При отсутствии алгоритма задача считается проблемной или субъективно трудной, если человек просто не знает этого алгоритма.
Решая проблемную задачу, человек пробует известные способы её решения, затем расширяет зону поиска новых способов решения, проверяет свои гипотезы, пока все-таки не найдет правильное решение.
Решение задач по алгоритму связано с работой репродуктивного мышления человека, а решение проблемных задач - с работой продуктивного или творческого мышления.
Мышление - это обобщенное и опосредованное отражение действительности в её связях и закономерностях, это поиск и открытия, это «проникновение и новые слои сущего».
В онтогенезе человека вначале появляется наглядно-действенное мышление - ребенок думает о тех предметах, с которыми манипулирует, играет. Чтобы мыслить, ему надо видеть объект мышления и действовать с ним. У взрослого человека этот вид мышления развивается в практическое мышление, основной целью которого является решение практических задач, и основной продукт которого - материальный. У представителей технических профессий обычно хорошо развито практическое мышление.
Затем ребенок уже может думать о предмете, просто глядя на него или его изображение, не действуя с ним. Это значит, что у него появилось наглядно-образное мышление. У взрослых людей этот вид мышления трансформируется в образное мышление, основным продуктом которого являются образы: художественные, музыкальные, литературные, предметные... Этот вид мышления обычно хорошо развит у конструкторов, художников, поэтов, людей художественного склада.
Разные стороны мышления взаимосвязаны: художнику требуются не только вдохновение и образное мышление, но и регуляция рисовальных движений руки, а значит, способность практического мышления.
Овладев речью и словом, как формой обобщения и абстракции, ребенок овладевает словесно-логическим, абстрактным мышлением. Это высший уровень развития мышления, достигая его, человек может размышлять в отрыве восприятия и практического опыта - в уме. Основными продуктами теоретического мышления, к которому способен взрослый человек, являются понятия, мысли, идеи - идеальные продукты.
Все виды мышления - практическое, образное, теоретическое - есть у каждого из нас, они сливаются в едином мыслительном акте, но какая-то одна сторона мышления может преобладать. Так, теоретическое мышление может быть хорошо развито у ученых, занимающихся абстрактной наукой.
Прежде чем рассмотреть единый процесс мышления, остановимся на отдельных операциях, которые позволяют человеку так или иначе манипулировать понятиями, образами. Это анализ, синтез, сравнение, обобщение и абстрагирование.
Анализ - это всякое разьединение, расчленение предмета или явления на части и свойства. Разобрав механизм на отдельные детали, мы совершаем практический анализ, но высший уровень анализа - теоретический, в уме. Когда преподаватель просить вас проанализировать то или иное понятие, значит, его следует подробно описать, выделить все его части, перечислить все свойства и признаки.
Анализ дополняется синтезом - это всякое соединение частей и свойств предмета в единое целое.
Строительство дома - пример практического синтеза. Но прежде чем построить дом руками, его нужно спроектировать. Проект дома - результат его теоретического синтеза. Синтез носит категоричный характер - различные части и свойства не механически объединяются в объекте, а по определенным правилам, законам, связаны определенными отношениями. Реальность установленных в уме связей человек проверяет на практике.
Сравнение - это сопоставление различных сторон предметов и явлений с точки зрения их сходства и различия. Равнение тоже должно быть категориальным; размеры объекта сравниваются с размерами другого, цвет с цветом, фактура с фактурой и т.п.
Операция абстрагирования противоположна анализу и синтезу, которые совершаются по поводу предметов. Абстракция - это отвлечение от предмета. Практически отделить свойство от предмета нельзя. Как отделить о предмета его цвет, форму, устойчивость? Но можно обозначить свойство словом, и оперируя словом, оперировать свойством, рассуждать о нем. Итак, орудием абстракции является слово.
Операция обобщения закрепляет результаты всех других операций мышления. Обобщение - это объединение предметов, явлений, понятий в группы, классы, категории на основе выделения в них существенных общих признаков. Благодаря обобщению формируются понятия, которые отличают мышление человека от мышления животных, благодаря обобщению мы можем переносить известные нам способы решения задач в новые ситуации. В решении сложных научных проблем ученый не беспомощен - те знания и умения, которыми он вооружен, он может использовать, а задействовав качества творческого мышления, с которыми мы скоро познакомимся, - сделать новые открытия.
Мышление - это не только высшая форма отражения окружающего мира, не только познавательный процесс, это ещё и процесс решения задач. С чего же начинается этот процесс? С появления проблемной ситуации, которая переживается как что-то неясное, непонятное для человека. Например, водитель слышит изменения в шуме двигателя. Тут же подключается к работе мышление, проблемная ситуация анализируется, в результате чего выделяется известное и искомое, т.е. формулируется задача. Задача может быть решена с помощью алгоритма, т.е. предписанной последовательности действий, обеспечивающей ее решение. Так, опытный водитель не только быстро определит причину изменений в шуме двигателя, но и знает, как её устранить. Но не всегда человек знает алгоритм решения задачи и не все алгоритмы решения известны даже в науке. При отсутствии алгоритма задача считается проблемной или субъективно трудной, если человек просто не знает этого алгоритма.
Решая проблемную задачу, человек пробует известные способы её решения, затем расширяет зону поиска новых способов решения, проверяет свои гипотезы, пока все-таки не найдет правильное решение.
Решение задач по алгоритму связано с работой репродуктивного мышления человека, а решение проблемных задач - с работой продуктивного или творческого мышления.
Комментариев нет:
Отправить комментарий